何以为师？真正的“开学第一课”，是上给老师的 二维码
九月开学，神兽归园！安静的校园又红火起来。 不过，对于老师们来说，开学季来得更早。八月中下旬开始，老师们陆续返校，已经度过了一个充实的“小学期”。二百余位凯博老师变身为学生，投入沉浸式学习研修提升，如饥似渴。 “何以为师？”千百年来，人们都未放弃探索与思考。而这个问题，也是凯博教师们从不停止追问自己的问题。 什么是合格的老师？什么是好老师？什么才是这个时代的好老师？你凭什么当合格的老师？怎样才能当上好老师？你还可以变得更好吗？怎样才能变得更好？问题似乎永无止境。 “何以为师”教师研学，“生成发展”教师培训，7天沉浸式体验，凯博教师们不断生成自己的回答，不断地颠覆旧自我，实现着认知升级。 camford 以明德，以大爱 教育是生命的事业，是心灵的工作，是一种心灵影响心灵、心灵感应心灵的过程，因为影响和感应，而使教育者与被教育者灵犀相通。 正如泰戈尔的诗句：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞使得鹅卵石美轮美奂。” 爱可以使被教育者的“自尊自爱”得到最大的激发，从而转化为自觉地成长。这也是刘煜炎校长提出“生命·爱·创造”发心。 爱，是好老师的第一素养。故而明德，是教师培训的开场话题。 
刘舒丹（小学部） 优秀老师一定要成为能爱别人，也能被别人爱的人，这是比教学技能更重要的能力。 卫文辉（小学部） 过去教育所面临的问题，“缺德、无心、少爱、失能”是密切相关的。学生喜欢自己的老师，才会爱上学习。 陈丹丹（初中部） 老师的真心让学生感受到爱，学会表达爱，在班级让爱流动起来，才能让孩子建立正确的思考，正确的价值观和志向，爱学习，爱生活。 李馨怡（初中部） 未成年学生面临“成长的烦恼”，及时有效化解便是开展德育工作的切入点。每个孩子都是天生的学习者，给学生更多自我成长的机会，德育内化为学生自身成长的动力，才能让青春绽放绚丽之花。 许英歌（初中部） 德育的工作不仅仅是对学生口头的上的教导，更应该是老师的言传身教。教师先要修行自己的德行，才能身体力行的感染到学生。  camford 以砺志，以成全 对于老师来说，成就孩子的未来，永远是第一要务。 做有德行的创造性的学校，为家庭培养继承者，为国家培养栋梁材，为家庭提供未来解决方案——不论国际国内大环境和形势如何变化，这是凯博的终极解决方案，是发展战略，也是所有老师不可忘记的初心和使命。 而育人的战术就是面向21世纪培养人才。而凯博学校正在这个这个目标下构建了iSTREAM科创育人体系，建立了国内、国际多元化赛道的教育体系。 二十一世纪人才 (21 century talent) 培养方针 21CT = 3P × 7C 3P： Purpose and lifelong pursuit (一生一世的目标追求) Personality of success (成功的禀赋，人格品质） Problem solving skills (解决问题的能力) 7C： Critical-thinking（批判性思考） Creativity（创造性） Collaboration（合作共赢） Cross-culture understanding（跨文化理解） Communication（沟通交流） Correlating and computing（关联解决问题） Career developing（职业发展） 雷晴（初中部） 未来人才方向：特、异、新、优——高质量、个性化、订单制、国际化、科创性，从国家的角度，培养科研精英，从家庭角度，培养家族领路人，从个人角度，让学生完全发展，个性充分发展。 王宗琴（初中部） “砺志”的含义比“立志”更深刻。立志是播下希望的种子，砺志是去经历，去挑战，去战胜。播种固然重要，而磨砺意志却最为关乎未来一生。教育是教学生，也是在教自己，是在引导学生探索和思考，也是在帮助自己不断成长。 王欣荣（初中部） 我们需要培养具有批判性思考能力，创造能力，合作能力，跨文化理解能力等这样优秀品质的人才，而为师者，我们更应该成为这样的人。一个好的班主任能够改变一个学生的一生。 何炎松（高中部） 天下难事必作于易，天下大事必作于细。先迈开脚下的步伐，先放开头脑的思考，建立“行”的追求。最后也要落在学生身上，真正实现学生转变，真正为学生未来着想。  camford 以求真，以悟道 “道之所存，师之所存。”老师，是带领学生求真的人，带领学生悟道的人。 叶圣陶先生说，“教是为了不需要教。当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。” 当老师，不是知识的搬运工，不是教材的“播放器”，培养未来的创造性人才的目标，给当今的老师提出了更高的要求——要让学生学会思考，学会学习，这个任务比学习本身更重要。 如何实现自我生成的创造性学习力？ "原点、主题、研修、建模、速正、练习"iSTREAM高效课堂教学法是凯博老师的必修课。  罗贵华（初中部） 我们不是教知识，要把知识当作发酵智慧的酵母，现实中的每个知识的背后都有它的能量关系。我们可以求原点的个性化，求达成目标与能力的统一性。通过研修，通过操作流程，让道显示出来。让学生都熟练掌握则需要进行速正练习。 周圣安（小学部） 下午的英语课，全程练、满堂练，快节奏大容量，多表演多表扬，有趣有变，有练有演，从模式标准化到课堂优化，一步步实现解构--重构--创构，学生成为中心，成为课堂的全面参与者. 宋雨欣（初中部） “原点、主题、研修、建模、速正、练习”教学法，不只让学生“学到什么”，还让学生“学会学习”，学生掌握了方法， 终身受用，可以自己获取知识。注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。 杨瑞卿（小学部） 要教会孩子们创造性的学习，让孩子们学会从无到有，除了掌握知识点，更重要的是学会思考的路径。老师要学会抓住孩子们的思维点不断反问，一直追问思考过程，直到孩子们可以把他们的思考路径逐步展现。 孙玉娟（高中部） 优秀的教师一定不只是最会输出的那个人，而是善于启发、引导和总结的人。从教学的逻辑出发，针对不同学科能做到不停的发问。世界的进步始于不断的质疑，一个人的进步也离不开不断地思考和发问。 我们更应该教会孩子思维方式，从解构、重构、建构三个角度，打通学习疑问，使得学习形成一个流畅的闭环，有创新性也有可实践性。 赵梓媛（高中部） 有幸聆听了很多优秀教师的课程，以学生为中心，整个课堂学生全场都在练习、讨论和推导。老师针对不同起点的学生，给予切入每个学生原点的，有针对性的主题任务，进行个性化任务布置。 阳江丽（高中部） 高效课堂需要从终点到起点的逆向逻辑：发现原点，明确主题，个性化引导；研修，分小组讨论，练习完成任务，找规律，找方法，找思路；通过建模，把复杂的问题简单化，总结普适方法；通过速正练习，真正理解掌握，培养思维模式；通过练习训练强化，提高熟练度；最后是教学反思和提升。  camford 以创新，以改变 在凯博学校，反思和改变是教师永久的主题。 凯博教师作为终身学习者，不是把新的思想和观点不停搬进自己的仓库里，而是对已有的思想始终保持质疑的状态，保持超越既定状态的姿态和努力。 所以他们一直在反思自己的课堂，升级自己的能力，超越自己的课堂。老师们随时需要上帝视角，跳出自己的思维框架，审视自己的教学，保持升级迭代的认知状态。 正如苏霍姆林斯基所言：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 苏盼（初中部） 教师是一个永新的职业，作为语文老师应该站在时代文化的前沿，必须坚持充电的状态，此次培训就是一良好的机会，教书匠式的教师已经不适应时代的要求。以教师为本的观念应当转为以学生为本，充分相信学生，积极评价学生。 张东旭（高中部） 听了刘博的分享，我最感触的还是成为人才的“HOW”，我印象最深刻的就是王阳明家书中那八个字——立志、勤学、改过、责善。我虽然已经走出了校园，但学习并没有结束，相反，我越发认识到，我的学习才刚刚开始。如何成为人才，或者说是如何成为一个有用的人，刘博的分享给了我很多启发。 陈丹丹（初中部） 刘博一句话点醒了我，做一个孩子喜欢的老师，需要爱与严格。老师的真心让学生感受到爱，学会表达爱，在班级让爱流动起来，才能让孩子建立正确的思考，正确的价值观和志向，爱学习，爱生活。  camford 斗课 评课 磨课 这是一个知识爆炸的时代，人们并不缺乏知识的获取。 然而真才实学从何而来？竞争力从何而来？ 不是拷贝来的，不是现成的知识挪移而来的，而是通过思考自下而上生成的。这是实践的过程，是从做中学，从问中学。老师需要的不是别人的thought, 而是自己的thinking。 凯博的教师培训的课堂实践形式多样，磨课，评课，斗课......不一而足。  老师们抽签选讲，准备自己的公开课，操练起来。理科课堂上，文科和艺体老师当学生。文科课堂上，理科老师当学生。 并非简单的评论、评价和评定，而是议论，是对话，是讨论，更是研修、质疑、颠覆，从而提升和超越。老师们相互交流思想，因素之间的关系，探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。 小学语文的课堂如何培养孩子的科学思维？小学部语文组一个守株待兔的成语引发“同学们”带着疑问，寻找方法，不断甄别，多角度思维，在讨论协作中解决疑问。 兔真的是兔么？株真的是株么? 为什么要守？又为不守？人在等什么？为什么没有等到？这么有何好处？还有什么更好的办法？ 这样的教学把课堂还给学生，“求非以求是”，道理在哪儿呢？我们在创新思维的过程中，对“是”要有一个无中生有的过程，而不用标准答案禁锢了思维。在引导学生不断的质疑一、推翻、重建的过程中不断修正、探寻事物的本质和其发展规律，培养思维的深度。 在此基础上，再进行故事编创，从读入写，写中悟道，巩固成果以达到最优的教学效果。 数学思维的建立中老师和学生如何进行课堂互动？初中部李老师和王老师就相同的教学内容展开了“斗课”，不同的教学风格和形式。 是“自由式”课堂好，还是“妈妈式”课堂更好？不同基础的学生，他们的感受有什么不同？他们的课堂有什么不足？如何改进才能更好？在激烈的讨论中，老师们完成着一次次自我颠覆和升级。  师者，何以为师？在凯博，是以明德，以大爱 师者，何以为师？在凯博，是以砺志，以成全 师者，何以为师？在凯博，是以求真，以悟道 师者，何以为师？在凯博，是以创新，以改变 是以成就学生的情怀，以反思探索的信念 是以团结共赢的精神，是以砺志奋斗的价值观  师以美好，授以希望。不因习惯，而固守套路；不因偏爱，而报以偏见；不因情绪，宣泄愤怒；针对不同的学生，选择适合他们的方法。不断自我精进，和学生一起成长，力行终身学习，成就他人，成就自我，实现教育的价值。 按钮 |